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                                    積極面對經濟全球化、數字化和可持續發展給教育帶來的新挑戰,做好抵御未來沖擊的準備——
                                    經合組織倡導“為未來而教”
                                    發布時間: 來源: 中國教育報

                                      經濟合作與發展組織一貫倡導在政策制定中秉持“未來思維”,尤其在充滿不確定性的今天,這有助于更好地應對未來的挑戰。經濟合作與發展組織在其發布的《為未來而教:全球參與、可持續發展和數字技能》報告中,分析了經濟全球化、數字化和可持續發展給教育教學帶來的新挑戰和新任務,提出了學校教育應對未來沖擊的具體措施。

                                      經濟全球化是一把“雙刃劍”。報告指出,經濟全球化將個人、城市、國家等聯系在一起,極大地增強了個人和集體的潛力,但也使世界變得更加動蕩、復雜和不確定。在經濟全球化的世界里,學生既要掌握有關全球議題的知識,也要具備批判性推理的能力;既要樹立現代生活多元化的意識,理解和欣賞不同文化傳統下的生活方式和思維方式,也要具備與他人互動溝通的能力。 

                                      數字技術改變了人們的工作方式和交往方式,同時帶來了無法回避的新問題,如數據安全、不同利益群體社交圈的封閉和固化、信息泛濫等,這些都要求學校教育幫助學生做好適應數字世界的準備。報告指出,多數國家的學生缺乏應對數字信息的能力。隨著數字技術和人工智能技術對人的認知和感知能力的部分替代,學校教育面臨著更深層次的挑戰,即如何協調好人與機器之間的關系。對此,報告指出,在數字化轉型和人工智能時代,我們需要更加認真地思考人何以為人,人與新技術之間如何互補,而不是人被機器替代。這對重新界定教育目的產生了深刻影響。

                                      在應對氣候變化和促進可持續發展方面,教育發揮著關鍵作用。聯合國2030年可持續發展目標描述了消除貧困、保護地球和確保所有人共享繁榮的人類共同愿景。這些目標的實現在很大程度上依賴于教育教學。教育不僅引導學生理解氣候危機背后的科學原理和氣候變化對社會、政治、倫理產生的影響,在培養學生對環境的友好態度和行為方面發揮著至關重要的作用,還是把可持續發展基本原則轉化為全社會共同遵守的社會契約的關鍵。

                                      為應對經濟全球化、數字化和可持續發展可能帶來的風險和挑戰,報告提出要構建能抵御未來沖擊的教育系統,具體措施如下。

                                      一是將高素質教師作為應對未來沖擊的中堅力量。未來學習會是一種自主的、自我指導的技術支持型學習,不論人工智能如何發展,學習作為一種發生于互動中的社會體驗的本質不會變。教師要嘗試改變在新的學習模式中的角色和作用:對教授內容、教授對象、學生如何學習有更加深入的認識和理解;成為學生有效學習和創新學習的指導者、設計師,同時成為技術專家、數據科學家;在人格特質方面,教師要充滿激情、富有同情心和體貼周到,善于與同事、學生及其父母合作;要向學生示范如何成為積極的終身學習者;幫助學生防范網絡欺詐、隱私侵犯和網絡欺凌等,引導學生批判性地認識網絡信息。各國都要采取措施,進一步提升教師的專業素養,比如吸引優秀人才從教,讓教師職業不僅具有經濟層面的吸引力而且具有專業領域的吸引力;改革職前教師教育模式,培養更多高素質教師;創造條件,引導教師持續進行專業發展;完善教師管理措施,支持教師實施自主管理,營造共享文化,發揮教師的領導潛力。

                                      二是重視培養學生的全球素養,以應對可持續發展等全球議題。學校課程對公共衛生、氣候變化、消除貧困等全球議題的覆蓋程度,在很大程度上影響著學生全球素養的培養。相關調查表明,參與討論國際議題和參加國際交流活動頻次高的學生,會對其他類型的文化表現出更加積極的態度和行為傾向。因此,學校必須在未來的課程建設中引入對全球議題的探討,引發學生對于公共事務和文化多樣性的思考與反思。學校還要確保學生不因性別、家庭背景等差異而受到不平等對待。相對而言,家庭背景較好的學生享有更多學習跨文化知識的機會,因此,教育工作者要更加關注弱勢群體,開發和設計適合他們學習需求的內容。另外,學校要營造對其他文化的包容性氛圍,提升教師的跨文化教學能力,培養學生父母的全球意識,增加學生與來自不同文化背景的人交往的機會,這些都對培養學生的全球素養具有重要意義。

                                      三是在充分利用數字技術優勢的同時,抵御數字技術可能產生的風險。報告認為,“數字技術將使教師變得多余”的說法有些牽強,與其他職業一樣,數字技術可能會替代部分工作任務,但不會取代職業本身。教學作為一項社會性和關系性的活動,其價值在數字化時代只會增加而不會減少。不可否認,數字技術在教育領域具有廣闊的應用前景,比如,它可以幫助教師更好地回應學生學什么、怎么學、在哪里學、何時學等問題,擴大優質教育資源供給,促進個性化學習、體驗式學習、合作學習以及基于虛擬實驗室的學習,為教師、學生、政策制定者等搭建學習生態系統。但我們在利用數字技術優勢的同時,要警惕數字技術應用可能產生的風險。2018年國際學生評估項目(PISA2018)調查結果表明,在學?!斑m度使用”電腦的學生往往比“極少使用”電腦的學生有更好的學習成績,但如果學生在?!敖洺J褂谩彪娔X,其學習表現往往較差。知識和技能等“無形資產”是當今社會經濟發展的驅動力。在數字化浪潮中,那些越便于被傳授和測試的知識與技能越容易被人工智能所替代。在此背景下,教育向學生傳授什么類型的知識和技能,才能使其更好地適應未來社會發展的要求,成為亟須回應的重要問題。在一個越來越數字化的世界里,各類社交媒體和以興趣與共同利益為聯結點的虛擬社區,在為人們提供社會網絡支持、選擇性自我展示機會的同時,也帶來了一系列網絡安全、信息倫理方面的問題,由此,教育要承擔起更多的責任,將引導學生負責任地參與數字世界、理性認識各方觀點等作為教學的重要任務。(作者單位系嶺南師范學院)


                                    責任編輯:劉曉璇

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